Úvod
Cesta k e-learningu

Projekt VIP a DVPP k mediálním kompetencím

V rámci projektu "Využití počítače a internetu ve výuce", podpořeného z prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky, byl na Fakultě přírodovědně-humanitní a pedagogické Technické univerzity v Liberci pod stejným názvem akreditován kurz pro pedagogy středních škol (č.j.28556/2011-25-732).

Cílem kurzu „Využití počítače a internetu ve výuce“, ve zkratce VIP, je seznámit pedagogy s novými metodami výuky a informovat je o možnostech řady volně dostupných programů a nástrojů, které mohou použít ve své výuce k tvorbě online materiálů nebo přímo k realizaci výuky formou e-learningu a blanded learningu (kombinace tradiční a e-learningové výuky).

Pro dovednost práce s médii je používán termín „mediální kompetence“ (Borrmann/Gerdzen, 1996) nebo "mediálně pedagogická kompetence" (Zukunft des Lehrens, 2000). Tyto kompetence jsou rovněž označovány jako "informační" nebo jako "kulturní technika informační společnosti" (Borrmann/Gerdzen, 1996).

Rovněž rámcový koncept dalšího vzdělávání učitelů obsahuje mimo jiné i pedagogické kompetence práce s médii. Mediální kompetence umožňují orientovat se ve světě médií, jednat nejen samostatně a iniciativně, ale také zodpovědně. Zprostředkovat mediální kompetence je tedy důležitou součástí vzdělávání. K umění orientovat se ve světě médií patří rovněž schopnost hledat cíleně informace, umět je zhodnotit a kriticky přezkoumat z hlediska osobní potřebnosti a míry pravdivosti obsahu. Tak vzniká z přestrukturované informace upotřebitelný poznatek.

Učitelé jsou stále více konfrontováni s používáním e-learningu a s nutností využívat elektronické učební materiály ve výuce. Elektronická média provázejí denní, a především kombinované studium, kde podporují autonomní formu učení. Mediální kompetence se tak stávají nutnou součástí kvalifikace pedagoga.

K těmto kompetencím patří:

• umět zacházet s médii,
• umět určit hodnotu médií a informačních technologií a zohlednit je jako součást procesu učení,
• umět využívat média a informační technologie jako pomůcky při vyučování a hodnocení, případně pro nové vyučovací a studijní formy,
• umět zohlednit mediální kompetence ve výchově a vzdělávání a zařadit vhodnou výuku a projekty,
• umět využít média a komunikační technologie k administrativním úkolům a k organizaci učitelského povolání,
• umět vystihnout personální, organizační a další institucionální podmínky mediálně-pedagogických úloh a spolupůsobit při utváření a zpracování mediálně-pedagogického konceptu ve smyslu rozvoje vzdělávacího zařízení.

Přestože role učitele zůstává v základu nezměněna, posouvá se do polohy průvodce nebo asistenta žáků a studentů. Podstatnou část práce pedagoga tvoří příprava vyučovacích pomůcek. K produkci elektronických studijních opor však potřebuje pedagog ovládat práci s PC z jiného pohledu než jen běžného uživatele.

Učitelé musí být schopni pracovat s daty na internetu a umět rozhodnout, zda jsou tyto materiály použitelné ve výuce. Musí je umět zpracovat pro potřebu výuky a musí umět studentům zprostředkovat nové aktivizující formy učení. Současně musí umět studentům ukázat, jak se má s novými technologiemi pracovat, jak je využívat pro komunikaci a ke svému studiu, jak vytvářet individuální studijní strategii a jak vyhodnocovat možnosti počítače a internetu v přístupu k učení.

Literatura

© Technická univerzita v Liberci 2012